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高考地理专题复习研究
http://www.cso365.com  2006-5-3 9:45:49    
      经过第一轮系统复习,高三文科学生已经掌握了初高中地理的知识网络,形成了一定的学科技能。进入第二轮复习,其重点是学科综合能力的培养,其目标是适   应高考"能力立意、综合为主"的要求,为此,必须展开有序的地理专题复习,才能使学生的知识系统化、条理化,也才能深人培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。


  一、专题复习的概念
  专题复习就是变换角度,注重知识的内在联系,通过类比归纳、图文转化、纵向递进和横向迁移,将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题,重新编织所学知识,调整原有认知结构的一种复习方法。专题复习应本着问题的提出、分析和解决的思路,去寻找所需要的有用知识以及恰当的方法和技能,将知识进行必要的拆分、加工、重组,形成有助于解决问题的有用知识和技能,最终运用于解题。


  二、专题复习的类型


  专题复习有多种专题划分方法,笔者倾向于分为知识专题和题型专题两类。


  (一)知识专题,把地理教材内容概括为四大系统


  1.地球运动系统 包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动,地理事物时空变化。本专题内容分属于教材不同的单元,但它们之间有着内在的联系,可以提出问题让学生思考。要求学生从地球运动的地理意义去分析问题,从而推理出地理事物的成因和规律,也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。让学生掌握各种事物之间的内在联系和规律性,让他们遇到某一事物的时候会自己分析,自己找规律,做到举一反三。以"海洋"为例,主要复习以下几个方面:(1)海水盐度、温度的影响因素及分布规律;(2)洋流的分类及分布规律;(3)洋流对地理环境的影响;(4)海洋资源开发与利用;(5)海洋环境保护


  2.人地关系系统 包括人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展问题,它们贯穿在教材很多单元,专题复习中要把它们从教材中提取出来,整合为"地理四大问题专题",集中探讨各个问题的成因、规律、表现以及对策,使学生形成正确的人口观、资源观、环境观和发展观。这部分内容发展变化较大,要注意更新。例如,在复习人口问题时,"传统型和过渡型"的选修内容,新教材表达更为合理、科学,因此在复习时应以新教材为准


  3.区域地理系统 它包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域、政治区域等。区域地理是文综考试命题的出发点,学生必须有清晰的区域概念,才能有极强的应变能力,所以,在考试中区域地理常常是地理科试题的瓶颈。高考涉及的社会热点本身就具有地域性,如2002年高考题中的"欧元启动",考题主要是从地域角度进行命题,考查时区、重要城市等知识。高考备考中,要引导学生弄清当今世界大势所趋,如经济全球化、政治多极化、竞争激烈化等,尤其要关注近年来的重大国际热点地缘背景,如反恐战争、伊拉克战争、朝核问题、巴以冲突、欧盟扩充、中俄能源合作、大国关系等。对于国内的热点,目前主要是"五大工程"(长江三峡、西气东输、西电东送、南水北调和青藏铁路)的建设、"五大决策"(经济结构调整、西部大开发、科教兴国战略、计划生育和可持续发展战略)的实施及"两大盛会"(2008年北京奥运会、2010年上海世博会)的筹备。要将这些社会热点与书本理论知识结合起来思考,引导学生关注现实社会。


  4.地理图表系统 地理复习的"三关"(基础关、图像关、综合关)中,最难的就是图像关。高考中常出现"文综的瓶颈是地理"的现象,地理是拉分学科,其主要原因就在于学生的图表判断能力最难培养。图像专题正是针对这一问题设计的,包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图及相关地理计算。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能,也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段,图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现。在专题复习中,要求学生达到图文转换、文图转换、图图转换,并能对图表综合归纳读出各种信息,找出有用信息分析解决问题。教师应设计一些变式图让学生训练,也可以让他们自己画变式图,突出图像,培养地理学科的核心技能。近几年的文综试卷中都把相应的地理信息分别以图表的形式呈现,命题的立意在于对图表的分析、归纳能力的考查,主要有以下四种:


  第一、地图的阅读 地图是地理事物空间分布的信息载体。地理知识离不开地图,它既是学生获得地理知识的重要信息来源,也是灵活运用地理知识的一种工具和手段。阅读地图的技能包括:(1)根据经纬线辨别地图上的方向,读出地图上任何地点的经纬度,计算时间和距离等;(2)根据地形图识别地表形态及地形部位、山脉的海拔、走向和坡度的陡缓;(3)熟悉常见的图例符号(如行政区界线、山峰、天气、矿产符号等);(4)能查阅普通地图和各种专题地图(如地形图、气候图、水系图、政区图、交通图、资源分布图、工农业分布图、人口分布图等),获取所需地理信息。这里说的地理信息主要指:①位置信息、②地名信息(大洲、大洋、海峡、半岛、岛屿、国家、省区、城市、铁路、山脉、河流、湖泊、矿产地、旅游地等)、③规律信息(如太阳高度、气候类型、水文、植被、工农业、人口等要素的分布规律)。


  第二、等值线图的判读 等值线包括等高线、等温线、等压线、等震线、等降水量线等。等值线图屡见于历年高考试卷之中,应引起足够重视。


  (1)等高线图的判读与应用:①判读地形种类(山地、盆地);②判读地形部位(山脊一河流的分水岭、山谷一河流所在地、鞍部、陡崖);③判读坡度陡缓;④确定水库坝址、交通选线、农业类型等;⑤绘制地形剖面图。


      (2)等温线图的判读与应用:①判读南北半球;②判读海陆分布;③根据凸向判读季节;④判读洋流流向、性质;⑤根据等温线判读地形特点。


  (3)等压线图的判读与应用:①判读气压场(高、低气压、脊、槽、鞍部);②判读风向和风力大小;③判读天气状况(气旋和低压槽处有阴雨天气,反气旋和高压脊处为晴朗天气);④判读等压线数值大小(相邻两条等压线数值相等或相差一个等压距);⑤根据等压线垂直方向上的形状判读高低压中心(凸向高空为高压,凸向地面为低压)。


  第三、地球投影图(含经纬网图、日照图)的判读地球投影图在近年高考试卷中也是屡见不鲜,从2001年至2004年,这类试题经历了从平面投影到立体投影,从"有图考图"到"图形变换"、"无图考图"的变迁。其判读可从以下几方面人手:(1)定南北极点;(2)定地理坐标;(3)定太阳直射点;(4)定方向;(5)定晨昏线;(6)定太阳高度和正午太阳高度;(7)定地方时或区时;(8)定昼长;(9)定-日出日落的方位与时刻;(10)定不同日期的范围。(11)加工自绘变式图形。


  第四、统计图的判读 地理统计图表包括柱状图、扇形图、曲线图、三角坐标图等。其判读方法主要是通过数据的对比或简单计算,概括地理事物的发展变化趋势。


  此外,还有地理联系框图的判读,主要是根据地理事物的因果联系进行判断
  

      (二)题型专题,信息提取、空间定位、时间判断、规律总结是近年来地理高考试题的主要题型,笔者认为,可以展开以下4个次一级专题复习


  1.信息提取专题 限制条件增多,已知条件隐晦,如何提取、加工信息,是近年来地理高考试题的显著特点。试题往往都提供一些文字情景或图形信息,有些是直观表示的显性信息,有些是需要动用原有知识储备加工以后才能得出的隐性信息,有些是有效信息,有些是干扰信息。因此,教师要精选隐晦条件和限制条件多的练习,加强学生的审题能力训练,使学生善于抓住关键词语,排除干扰信息,最大限度地捕捉试题材料中的有效信息,辨析得出试题中的限制条件和隐晦条件。


  例如,2004年高考文综试题1-4题:考生若能根据题目文字材料中提取有效信息(四时常如五六月天,不识霜雪,半年有雨,半年绝无一热带季风气候;信教者削发穿黄,偏袒右肩,其下系黄布裙,跣足一佛教衣着),又能根据图示加工隐性信息(真腊即柬埔寨,佛教源地--南亚,佛教文化扩散--主要是迁移扩散),还能排除干扰信息(七洲洋、交趾洋、占城、西南行、五六月天),本大题的四个小题便可以胜券在握。


  2.空间定位专题 地理学科的突出特点之一是区域性,高考地理知识和能力的考查也是以区域为载体才能实现,空间区域定位便成了地理高考乃至文综考试的门槛。备考复习时,重点应是位置的确定,空间区域定位的方法主要有:首先,根据地理位置包括经纬位置(重要的经线、纬线及其所经过的主要地区,重要国家及城市的经纬位置)、海陆位置及其他相关位置(、主要指交通位置及区域界线,如马六甲海峡--"东方的十字路口"、第二亚欧大陆桥经过的国家或城市、里海沿岸各国等)等来定位,此为经纬定位;其次,根据地理事物典型的轮廓或形状(大陆、岛屿、半岛、海湾、内海、海峡、主要国家、主要湖泊等的轮廓以及主要山脉、主要河流的走向分布)等来定位,此为轮廓定位;再次,根据重要地理事物及现象的分布来定位,此为特征定位。从空间定位人手,整合知识系统(概括区域特征,如气候、地形、经济活动类型等),综合分析某一个区域时,一般包括八个方面:位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业。对一个问题、一个区域是否分析得完整,可对照以上几方面检查,并引导学生寻找思维线索,设计出综合问题,让学生在回答问题时具备积极有效的思维,学会思考,学会运用,逐步形成综合能力。


  例如,2003年高考1-4题,关键是"麦哲伦海峡"的判断,这需要考生从大处着眼,太平洋与大西洋的连接仅三处:①是巴拿马运河,②是麦哲伦海峡,③是德雷克海峡。第①处为南北美洲的分界线,纬度较低,显然与图中纬度不符,第③处则为南美洲与南极洲的分界线,位于南极半岛与火地岛之间,有一定宽度。

 
  3.时间判断专题 时间判断是地理时空题的解题关键,时间又是与人类生活密切相关的地理问题,是落实"学习对生活有用的地理"教育理念的重要教学内容之一,有助于学生理解人类生活的地理环境,形成正确的地理时空观,其中地方时、日期、季节是地理高考的主要时间单位。地球的运动形成不同规模的时间尺度,自转产生日尺度,公转产生年、季、月尺度,地壳演化形成地质年代尺度。地理事物的时间性表现主要有:(1)地球运动与时间(昼夜更替周期、地方时与区时、日期变更、太阳直射点的回归移动、昼夜长短与正午太阳高度的周年变化、四季的划分等);(2)大气与时间(气温的日变化与年变化、季节性气压活动中心与季风、我国东部雨带的推移、梅雨、台风、暴雨等灾害性天气出现的时间、各气候类型区的季相变化等);(3)水体与时间(河流的补给形式与汛期、海水盐度的时间变化、北印度洋季风洋流等);(4)生物与时间(农作物播种、生长与收割时间);(5)与地理有关的纪念日(如3月22日"世界水日"、4月22日"地球日"、6月5日"世界环境日"、6月17日"世界防治荒漠化和干旱日"、7月11日"人口日"、9月16日"全球保护臭氧层日"、9月27日"世界旅游日"等)。


  4.规律总结专题 对高中地理涉及的重要规律要进行细致地归纳,对每一条规律都能加以理解并准确表述。此外,还应熟练地运用规律解决相关问题。例如,"太阳高度的分布规律"可表述为:由太阳直射点(90°)向四周依次递减,昼半球>0°,夜半球<0°,晨昏线上=0°;其计算方法是,某地太阳高度为该地地球半径与晨昏线平面的夹角;其中:某地正午太阳高度角等于90°减去该地与太阳直射点的纬度差。


  高考复习是一项系统性极强的工作,必须综合考虑、巧妙安排,才能取得最佳的复习效果。在实际操作中,由于时间有限,在第一轮系统复习的基础上,专题复习不宜过多过深,不必面面俱到。

 

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