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正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能
http://www.cso365.com  2006-4-24 17:29:36   无锡特殊教育   黄艳婷
      弱智学生,顾名思义就是指智力低下的学生。他们也有潜能可开发?我确信"有"!他们是花园中那些迟开的花朵。他们仍然有盛开怒放的一天,只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。在我的教育实践中发现,要做到真正开发学生的潜能要分三步走。
一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。
  什么样的弱智学生有潜能呢?是不是成绩稍好的学生有潜能,而成绩不好的学生就没有潜能呢?不是的,任何一名学生都有。
  我班的夏野小朋友,他的脾气很犟。天不怕,地不怕,让人无法接近。我还发现他的接受能力特别差,都过半个学期了,他还不会握笔写字。别人能按格式写正确了,他还不知道写在什么地方。急得我像热锅上的蚂蚁。但我并没有因此把他看成一块不可雕刻的朽木,没有对他失去信心,而是更多地给予帮助。在日常学习生活中给予无微不至地关怀,多给予口头暗示。例如:"我很喜欢你。""你真能行。""好的,继续干。"……慢慢地,他的学习积极性就有所提高了。进入二年级,他居然还能拼写生字、词,熟练地拼读句子。这正是由于教师的信任,促使他的学习兴致不断提高,成绩日益进步。
  教师对学生充满信心,这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲,他们同样有自尊心,同样希望被家长、老师、社会认同。但由于先天不足,他们的自尊心也几乎被磨灭了。家人、同学、朋友不信任他们。作为我们特教工作者,可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我,抬头挺胸站起来,说一句:"我能行!"
二、善于发现潜能的火花。
  既然我们已承认每个学生都有潜能的存在,那么平时要多观察,多和学生相处,和他们一起学习、一起游戏。让学生在无拘无束的情况下,把最真实的一面显露出来。以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后,最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。
  有利时机让人听来就觉得不会太多,确实是这样的。弱智学生的情绪化很强,由于他们多数人受父母的溺爱,造成了各方面能力极差,特别是对错误的承受能力。我班的左亮小朋友,爷爷奶奶、爸爸妈妈一家人都围着他转,他被越养越娇,一来就发脾气,似乎所有的人都该以他为中心。有一次,他作业格式不对,在我让他第二次擦了重写时,他居然哭着把本子撕了。对于他来讲有利时机就更少了。但我并没有被他的这种状况所吓倒,而是看到了他对错误承受能力的潜能火花。他还在哭闹,一说明他还能意识到这是一个错误行为,另一种可能是由于其他同学的嘲笑,说明他还望改正错误,被同学认可。于是我就利用集体的力量,让他自己承认错误、改正缺点,渐渐地他对我信服了。在此基础上再来增加有利时机的出现频率。有利时机来之不易,它是开发学生潜能的关键。如果我们能把握好每个有利时机,那么他们的潜能就能在很大程度上被开发。
  作为一名特教教师,不仅要学会寻找有利时机,还要学会创造有利时机。因为我们所面对的是一些残疾儿童。他们对任何事物都缺乏积极性和持久性。这需要我们教师来调动他们的积极性,维持他们注意的持久性,以延长有利条件的时间,为开发他们的潜能作好铺垫。
三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。
  如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法,那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入,特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。就像有的学生喜欢拍皮球,有的学生喜欢听故事,那么教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。但也并不是每个学生都绝对不同的,因为孩子们有他们的共性。例如他们都好玩,在游戏的时候注意潜能的开发就很理想。
  我班的袁言午小朋友,她的手脚协调能力不好。我就特意教孩子玩踢拉线毽子的游戏。学生都具有一定的向师性。第二天,居然好多学生都带来了毽子,我教每个学生踢。我一看袁言午也在踢,就抓住手脚协调性潜能喷发的一瞬间特意叫了一声:"袁言午手脚不好还能踢毽子啊!"这一喊,把别有学生喊来了,个个围着袁言午。我就提意:"我们一起为袁言午加油。""袁言午加油……"开始袁言午手抓了绳子一个也踢不着,可经朋友们这一喊,劲就来了,居然也能踢到了毽子。在今年校冬季素质运动会上一分钟还踢了13个呢。这正是利用她当时的爱好、兴致,通过我们教师适当的辅导、激发,使她的这一潜能得到激化。
  在课堂教学中选择恰当的教学方法尤为重要。例如:把语言训练溶入儿歌、故事、游戏,把思想教育融入故事、谜语。不但使学生开发了智力,而且得到身心的愉悦,学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。这就不只是一举两得。可见,有效的教学方法对于学生潜能的开发具有推动作用。
  经过努力可发现,经过三个步骤的认真实施,被发现的潜能在各自不同的程度上得到了开发,也取得了一定成绩。
但是我必须指出的是,潜能开发绝不能拔苗助长。应以学生的实际水平为出发点,一切教学方法、教学措施应以此为依据,不然不但收不到预期效果,反而会打击学生的积极性。潜能的火花很可能被熄灭。只要牢记以上三点,并付诸于实践,相信弱智学生也能残而不废,成为自食其力的劳动者。
  开发学生的潜能这是我们教师的权力,更是我们的义务。开发弱智儿童的潜能是我们值得长期研究的课题。我们应该为了孩子的明天,不断挖掘,开发他们的潜能。为了孩子、为了社会,让我们赶紧行动起来吧!  
 
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