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三十春秋献特教 一生甘做孺子牛
http://www.cso365.com  2006-4-24 17:29:36     无锡市聋哑学校 董惠琴

      屈指算来,在聋哑学校已经度过了三十个春秋。三十年,对历史而言只不过沧海一粟,但对我而言却饱含了生命的全部价值。在这三十年中,我把自己的青春、热血、幻想都献给了我所从事的聋教育事业和由于听力受损而无法与人正常交往的聋哑学生。当年,20岁的我怀着美好的理想从无锡师范毕业,被分配到了无锡市聋哑学校,从此与聋教育事业、与聋哑孩子结下了不解之缘。三十个春秋,上万个日夜,我始终满怀一腔热情,不辍耕耘,在这片不引人注目的土地上,洒下了辛勤的汗水。至今,我仍然对自己追求了一生的特殊教育事业孜孜以求,直至终身。

      摆脱彷徨 在求索中不断成长

      面对着镜中爬满皱纹、头发已显斑白的自己,我常常生发出几多感慨:

      三十年前,当我跨出师范的大门,脱下学生装,站在讲台前,初为人师时,对特殊教育的意义是认识不足的,一度也曾产生过失望、彷徨,甚至对特殊教育是否有必要存在还持有怀疑态度。但在学校领导的关心教育下,在老教师的言传身教和同事们的帮助指导下,我很快认识到,聋教育是社会主义教育事业的重要组成部分,聋哑学生同样属于社会成员的一部分,把他们教育好、培养好,对我国的社会主义事业具有重要的作用,体现的是社会主义制度的优越性。思想认识的变化,使我的工作热情得到了快速增长,工作上也变被动为主动了。为了尽快掌握业务,适应聋教育需要,我认真向老教师学打手语,一有时间就与同事探讨教学中的问题,同时,我还注意吸取他人的成功经验,以弥补自己的不足,并积极参加学校组织的各种教育教学活动,如青年教师基本功训练,手语比赛,开课比赛等。经过几年的虚心实践和刻苦锻炼,我的业务水平有了很大提高,在校内青年教师备课、教案、三字比赛中夺得了数学组一等奖,并获得了学校“先进工作者”的荣誉称号。

      1990年,由于身体不好,领导照顾我任教低年级算术。当时,低年级算术比较薄弱,学生扳手指演算的现象突出,心算和口算能力差,我想,这种现象任其发展,势必对这些学生升入高年级后的数学能力和水平产生影响。于是,我对低年级的算术教材进行了认真研究,大胆提出新的课堂教学设想和构思,设计出了既符合算术教学规律,又易于学生掌握的课堂形式,并且,自制了许多教具,如花样剪纸、胖熊猫口算板图等,在课堂教学中,也尽可能多地采用做游戏、找朋友、小竞赛等多种方法,调动学生的学习兴趣,从而,时低年级学生扳手指算数的现象基本得到了改观,学生的速算能力明显增强,算术成绩也普遍有了提高。在无锡市特殊教育学会组织的“一市三县”低年级算术比赛中,我校学生连续多年都名列前茅。我也代表学校多次向兄弟学校开课,均获得了很好的评价,南京特殊教育师范学校还录制了我的一节课,作为对特殊教育师范学生教学的样板课。

      潜心钻研 在勤奋中走向成熟

      任教过聋校课程的老师都知道,聋哑学校的课程与普通学校的课程截然不同,教师的教学工作根据学校的需要常常发生变化。在三十年的教育生涯中,我教过数学,也教过语文,在年级跨度上,从小学低年级、中年级,到初中部,我都愉快地服从学校安排。不管在哪一年级、教哪一学科,我都坚持一心一意扑在工作上,始终以勤奋之心,不断地探索,不断地前进,不断地完善自我。

      每学期,不论所教内容是否熟悉,我都坚持认真地把刚拿到手的教材通读一遍,不论所教年级、班级是否熟悉,我都坚持既吃透“教材”、又吃透“学生”,根据教材和学生的需求,认真备课、精心设计教案,然后,针对不同的教材、不同的班级、不同的学生,采用不同的教学方法,上好每节课。课后,对学生的作业我也始终一丝不苟地对待,力求帮助每一个学生走向成功。对于学习上有困难的学生,我也始终如一地相信他们早晚能够摆脱困境,与其他同学一起前行。根据聋生直观性强而思维性差的问题,我经常引导他们学习运用常人的思维去理解学习任务、摸索和积累生活规律,我还用自己的亲身经验指导他们确立正确的人生观、价值观,激励他们在思想上、学习上、生活上与同龄的健全人并肩前进。

      由于学校工作需要,我曾多次在“小学—初中”循环教语文,在这过程中,我根据自己对教材的理解,对教材内容作了分类总结,按照写人、写事、写景的不同结构和写作特点进行归纳,使学生很容易地就掌握这些特点。特别是在执教初中语文的几年中,由于采用的教材不再是聋校系统的,而是选用了普通学校的教材,学生学习的难度明显提高,于是,我对教材进行了全面分解,投入整个身心加以钻研,力求化深奥的知识为浅显、变难懂的词句为趣味无穷。终于,工夫不负有心人,我任教的班级在由市教研中心每年组织的无锡市特殊学校统考中,平均成绩都超过八十分,成为全市响当当的“特殊班”,在全市聋哑学生作文比赛、叙述比赛中,成绩也都名列前茅。

      在潜心钻研教材、全心为聋生提供优质的教育服务的同时,我也注意不断提高自己的理论功底,使自己的教育教学实践与现代教育论理紧密结合,我撰写的《浅谈聋生的记忆保持和知识巩固》一文获得了无锡市特殊教育优秀论文二等奖。

      为师为友 在奉献中获得成功

      有人说,聋哑学校的教师就像聋哑学生一样,难以被人理解。而三十年的聋教育经历让我深深感到,聋哑学校的班主任工作更是困难重重!

      自工作以来,我前后担任过二十四年班主任。我懂得自己所肩负的任务是像培养健全孩子一样培养聋哑学生,使他们拥有知识,富有正义感,具有高尚情操,学会自尊、自强、自律,将来能自食其力。所以,不管是担任哪个年级的班主任,我都既做学生的老师,又做学生的朋友,倾注了自己的全部爱心和精力。

      曾记得,我带过这样一个七年级,班上年龄最大的学生已经十九岁,最小的才十四岁,其中还有两个是既耳聋又弱智的“双残学生”。学生的参差不齐,造成了班风不正,学风也差,打架起哄闹事,上课调皮捣蛋的现象时有发生。接班后,我对能否带好这个班,改变以往的涣散局面,感到心中无底。但是,开弓没有回头箭!我想,凭着自己对特殊教育事业的执着追求,也要把这个班带好。于是,我先在班上展开了深入调查,发现这个班的主流是好的,大部分学生肯学习,他们之中没有品质十分恶劣的学生,大家对学校开展的各项活动有较强的参与欲,也有强烈的集体荣誉感。针对这些优点,我很快在班里组织教育,激励全体学生培养和提高自尊心和自信心,又设计并利用晨会课、班会课和课余时间,多渠道地开展健康有益的活动,以凝聚学生的心。同时,对后进学生我也坚持“一个不放过”的原则,积极开展个别谈话和个别辅导,并制订相应的措施,引导他们相互帮助、相互督促、共同进步。经过师生近一年的共同努力,原先的无组织、无纪律现象很快得到了控制,班级逐渐趋向稳定。在这样的氛围下,一部分后进学生也奋起直追,一股团结向上、努力学习的好风气在班里逐渐形成,顽皮、吵闹的学生变得有礼貌,懂谦让。一个原本表现很差的学生发自内心地对我说:“老师,我真心真意地感谢你对我的教育和关心”。毕业前夕,这个班级被学校评为“文明班级”,我本人也被学校评为“优秀班主任”。

      在担任班主任的二十四年中,我先后多次被评为学校和无锡市的“优秀辅导员”,还连续多次被评为学校“先进工作者”,在刚刚过去的2004年,我又一次以自己的出色工作在年终考核时被学校评为“优秀”。

      有人说:“没有爱,便没有教育,教育的全部秘密在于热爱自己的学生”。回首走过的三十年,我对人生有了很好的感悟,我发现,不管做什么事,只要你去爱它,把它当作一个伟大的事业去做,就一定能够体现出你自身的价值。

      三十年,对于历史长河而言,是短暂的、渺小的,对于在聋教育奋斗了一生的我来说,则是漫长的、伟大的。在三十年的聋教育事业中,一个“爱”字倾注了我的全部心血,也倾注了我对聋哑学生的满腔热情。再过几年,我就要离开倾注了我全部的青春和生命的聋教育的舞台了,到那时,虽然我感受不到激动人心的掌声和鲜花,但是,聋教育生涯留给我的仍将是无限温馨的回忆。

注]本文作者董惠琴老师今年被授予“2004-2005年度市优秀教师”荣誉称号。

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