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给方法,形成能力
http://www.cso365.com  2006-5-3 9:43:58   《亭子小学网》  
       直呼教学的体会
 
       中心论点:抓好汉语拼音教学,改进教学方法,激发学生兴趣,创造条件,使学生形成直呼能力。
 
       1 、看 ── 教师示范,学生观察。

 
       2 、仿 ── 模仿口形,练习发声。

 
       3 、议 ── 师生讨论,认识方法。

 
       4 、练 ── 设计训练,巩固提高。

 
       结论: “ 看 ─ 仿 ─ 议 ─ 练 ” 的直呼教学方法,学生感兴趣,容易接受,使学生的语言和思维得到发展,体现了素质教育的精神。“ 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字,阅读和学习普通话的有效工具 ” 。这就是九年义务教育小学语文教学大纲给汉语拼音在小学语文教学中地位和作用的定位。教学大纲还就落实汉语拼音教学:对一至六年级提出明确的要求,其中,一年级安排 66 个教时,要求能准确读声母、韵母、声调和整体认读音节。学会拼读方法,能熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。教学大纲提出逐步做到直呼音节。第一册课本在儿童不识字或识字不多的情况下,充分利用汉语拼音,进行阅读,目的就是要使儿童尽快掌握汉语拼音,帮助阅读,发展语言,发展思维。对此,教师应有足够的认识,要在第一册的教学中抓紧好汉语拼音教学,改进教学方法,激发学生兴趣,使他们主动、活泼、愉快地学,创造条件教他们直呼音节,突破汉语拼音的这一难点,让他们熟练掌握汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话。
 
      直呼音节是汉语拼音的难点。正因为如此教学大纲才提出 “ 有条件的可以逐步做到 ” 。教学实践中,直呼音节的经验介绍从有拼到不拼、动口拼不出声、心里偷偷拼 ...... ,我进行了 “ 看 ─ 仿 ─ 议 ─ 练 ” 的探究实验,下面谈谈具体操作和体会。

 
      汉语中大部分音节是由声母、韵母、声调组成,所谓直呼就是将由声母、韵母、声调组成的音节,运用多个发音器官协调统一,把不同音素合在一起,变成一个音的过程。为了让学生认识和掌握这个过程,我根据一年级学生的年龄特点,采用教师示范,指导学生观察,师生讨论,使学生认识过程,然后,让学生实践,开展竞赛,加深认识掌握直呼方法。例如,教拼 “ b α” 时,教师反复示范:双唇紧闭,把气堵住,形成阻碍,然后把气流突破阻碍发出 “α” 的音。同时要求学生注意观察老师口形的变化。接着,叫学生模仿操作并提出: ① 双唇紧闭想发出什么音 ?② 发 “ b α” 时口形怎样变化 ? 让学生讨论。在教师引导下,学生通过观察、模仿、讨论,认识双唇紧闭是做发声母 “ b ” 的准备,但不发 “ b ” 的音,而是发 “α” 的音, “ b α” 的音就出来了。然后教师又示范呼 “ bo、bi、bu ” ,这次教师只是口形变化而不呼出声,让学生模仿教师呼 “ bo、bi、bu ” 。学生经过亲身体验懂得直呼的方法是:先做好发声母的口形,准备发声,眼看韵母,想韵母的音,然后一口气从声母的口形过渡到韵母的口形。在这个基础上,用 “ 声母支架好,韵母接着发,前后一口气,好兄弟不分家 ” 的儿歌帮助学生记直呼方法,并练习直呼 “ b α 、bo、bi、bu ” 的四声。

 
      教三拼音时,教学生先给章节分段的方法。如教 “huang” 时,让学生将音节分为声介合母 “hu” 和韵母 “ang” ,跟着一口气由 “hu” 过渡到 “ang” , “huang” 的读音就出现了,同时教学生口决: “ 三拼音,也不难,声介合母为前音,韵母为后音,前后音一口气,新的读音便出现。 ” 记住以上方法。
 
      在学生掌握了直呼音节的方法后,我设计结合巩固提高发展语言,发展思维的训练,如每学一个音节都注意指导学生结合语意实际列举一些音节或音节短句来巩固直呼,训练速度,当教完后鼻韵母 “ang” 后,我用翻动式的卡片让学生开火车直呼 “b 、 p 、 d 、 g 等十八个声母分别与 “ang” 相拼的音节,选儿童语言最常见的音节提问: shaǹg 什么,学会兴趣盎然地在自己的生活圈里想出很多词或短语: “ 上山、上学,我上街玩。妈妈送我上学 ...... 结合插图直呼音节、离开图直呼。通过这样的训练,使直呼有了一定的速度,逐步形成技能,全班大部分同学会用拼音看图写一段话,有部分会用拼音写请假条,张倩倩同学运用直呼的方法参加学校、学区迎澳门回归演讲比赛,分别获得第四、第五名。

 
      这样的直呼教法,学生感兴趣,容易接受,运用面广,不限于课本上的音节,练习机会多。符合素质教育的观点:学生掌握了学习方法,又能乐于、善于用学习方法,就可随时随地获得知识,选择知识,处理知识,组织知识,进一步还可创造知识。
 
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