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培养小学生习作能力三途径
http://www.cso365.com  2006-4-21 15:47:21   童年网  

  一、积累素材,解决“写什么”的问题 

  没内容可写,是小学生习作时出现的最大问题。对于小学生来说,内容永远是第一位的,没有写作内容,什么也谈不上。解决这个问题的途径只有一个———教会学生积累素材。 

  其实,在我们身边,无处不是写作素材。但是,由于小学生年龄小,往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此,教师要有意识地引导学生做生活中的有心人,使他们养成留心观察生活的好习惯,并逐步掌握观察的方法:如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。 

  阅读是习作的基础,从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料,也能够见识古今中外的人、事、景、物,并能产生出许多感情和联想。素材积累越丰富,选材的范围就越大,学生就不会发愁没内容可写了。 

  二、掌握写法,解决“怎么写”的问题 

  先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的,习作也是这样的。范文引路,仿写开篇,“葫芦文”打底,是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨,让学生有“章”可循,就可以解决有素材而不会写的问题了。 

  文体不同,写法也不同。如写人的课文《李时珍》、《黄继光》、《少年闰土》等都是用一件或几件典型事例来表现人物品质的。这些课文在叙事过程中,注意通过人物的语言、动作、神态、心理活动等来表现人物的特点。写事的课文如《捞铁牛》、《飞夺泸定桥》等都是先写事情的起因,再写事情的经过,最后写事情的结果的。写景的课文则是按照一定的顺序,抓住景物的特点来写的,如《美丽的小兴安岭》、《西湖的绿》、《桂林山水》等都是这样的。 

  仿写句式,可以培养学生遣词造句的能力;仿写手法,可以培养学生运用写作技巧的能力;仿写结构,可以培养学生布局谋篇的能力。教师要给初学者一个模仿的手杖,以便让他们早日借梯上楼、借桥过河,解决“怎么写”的问题。 

  三、激发兴趣,解决“不愿写”的问题 

  要提高学生的习作水平,还必须激发他们的习作兴趣。兴趣来自学生感兴趣的活动,诸如组织同学们做游戏、开故事会、做实验等都能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,训练学生在习作中讲真话、抒真情。 

  此外,要降低要求,培养信心,循序渐进。应该说小学生的“不愿写”与我们以前作文教学的要求偏高有关。所以,我们不能要求过高。小学生是  
 

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